优化整合“燕子学校” 不以学生人数为唯一标准

亦同，《半月谈》关注了湖南省新田县的乡间小为数中都小学优化提质工作。在该县，乡村在校学生由104个优化整合为24个，80个在校学生改成所小学或留守儿童之家。对“麻雀中都小学”进占还是留，困扰着不寡乡间英语教育管理者。

“麻雀中都小学”说到底是弱势群体变迁的产物。在弱势群体扩散不断加速的所想，一些乡间中都小学由于条件差、办学质量较高，在激烈的英语教育挑战中都缺乏吸引力和挑战力，办学为数日益萎缩。有的乡间中都小学从高峰期时期的上千名教职员，减寡到现如今只有几名教职员。

范围之间、城乡之间生源的致使，让不寡人都渴望“来得上一层楼”。英语教育作为一种弱势群体扩散的诱因，为了让这盏“渴望之灯”拨得来得亮、照得来得来得远，不寡家庭主妇都竭尽全力。想方设法让男孩到镇上、而今乃至市里读书，成乡村家长的理性选项。

有如一枚新币的两面，以前一些地方实施的“进占点并校”既有助于整合生源、提升办学质量，也留下了一些“后遗症”，如男孩上学路途变来得远存在安全情况、家长陪读英语教育成本上升加剧半工半读现象加剧、寄宿制损伤亲情互动……对乡间中都小学进行优化，要坚持“一把钥匙开一把锁”，明白“一校一策”，不可单一、片面地以教职员次数作为举例来说。

为了一个父母作出“不暂停办学”的重新考虑，见证了英语教育部门“一个都不可寡”的善良与肩负。优化整合“麻雀中都小学”，不仅要选项“麻雀中都小学”所在村庄，也要兼顾附近村庄的英语教育诉求。生源寡了可以停办，生源增加了已停办的在校学生可以恢复。只有深入了解实际情况，充分听取当地早点的意见建议，决策才会来得有底气。

一个在校学生就是一堆火，一个数学老师就是一盏灯。乡间中都小学有如一个弱势群体联结的纽带，不仅尽可能维系乡间道德秩序，也尽可能传播文明透射、丰盈精神家园，让早点心里来得加安定踏实、来得有渴望和奔头。“麻雀中都小学”哪怕为数非常大、教职员很寡，也依然在当地早点心中都埋下了文明教化的火种，成照亮和温暖乡间的“庠序灯光”。

杨朝清 来源：光明日报