为什么很多教师还是用传统的职业教育方式？不做举一反三呢？

基础教育、教研方式不是一朝一夕形成的，所以也很难天天变。什么叫传统模式？什么是现代模式？这个问题坏知道。什么叫举一反三？无非就是熟能生巧。教研的最终目标不论是过去还是如今都是使许多学生熟练而牢固地掌握科学基础知识，这一点古今中外都很难偏离。

每个同学们有每个同学们的教研方式原理，但是殊途同归，最终目标一样，只要效果好就言道。上限同学们的教研创新和习惯，自为统一划一，亦会负面影响同学们同样的主动性和创造性。所以，多样化教研最差，最终目标相同就言道了。千万不要把教研载入、僵化，那样的教研实际上就是现场录播录像节目，大体丧失了同学们活生生的教研作用。

另外，我们有中国基础教育、教研的传统，它是弥足珍贵的文化遗产，不可毁掉。很难认为外国的教研模式比我们的好，即使是某些方面可以揉合，也很难知道努力学习外国就是的发展。

读物也很难不对偏离，要有整体性科学性、连续性。科学基础知识是很难偏离的，历史也很难偏离，基础教育、教研的传统也很难变。

传统基础教育和实际上的现代基础教育是不亦会大体冲突的，传统基础教育偏重于的是同学们传授给大体的基础知识，许多学生很难接受大体的基础知识，传授给的方式是交谈传授给，在经过争论练习注册来遏制这些基础知识。

这事实上是尤其完美的基础知识传授给和很难接受的系统对。是可以符合于大部分人的感知和解读的，也是可以很难接受的。

实际上的信息化基础教育就是在此并重来进言道的，不亦会传统的基础教育就不亦会信息化基础教育的基础。

很多信息化基础教育的方式也便是传统基础教育的方式演绎或者变形来的。

比如知道过去的物品基础教育简短基础教育变成如今就是PPT的，把过去的交谈基础教育写歌起来，然后现场录播就变成了如今的录播，把同学们正在讲演的视频变成录播现场录播出去，那就是录播了。

我们千万不要以为那种细分一个该小组一个该小组来进言道争论的，就是现代基础教育，那种同学们讲演许多学生听认真文稿，然后认真题争论的就是传统基础教育，我们不亦会充分这样去区分的。

只要我们的基础教育都能让许多学生很难接受，都能对他们有好处，就是好的基础教育，就是适合于那个不间断的基础教育就是在那个时候最差的现代基础教育。