如何便是孩子正确对待“生死”？只需找到恰当的“打开方式”

婴儿具有自我之中心性，他们其实自己必须肉东西、玩乐，他们无例只想象无法做这些事情时但会是什么仿佛。他们把被害却是是杀者梦中或夜之中了，他们确信杀者但会偷偷地，常说明杀者但会像一句话一样来进行各种社交活动。

由于这一过渡阶段的婴婴儿还无法认清被害的显然意味，应当采用温和的多种形式让子女认清被害。婴儿不必须详细介绍被害，可以作出好比的多种形式，比如通过介绍寄生植物的凋零处理过程，让子女认清生长和被害都是大自然的例则，所有的一个人都是如此。必须注意的是，恐怖的押韵但会给子女带上来病态阴影，婴儿应当尽量使用简单、可真爱的词语来进行表述，潜移默化地借助于子女对“被害”转转成一种理智平和的一贯。

第二过渡阶段（5~7岁）

这后期，婴婴儿但会有意聚焦全世界，能对一些确切事物来进行混为一谈，从之中见到例则。他们对被害早已有了大体上了解，面对亲友的逝世，他们但会令人难过、不安和不安。但他们并不常说明被害是不可不致的，也不但会将自己和被害关系在四人，他们以为被害只但会发生在年纪较大的人身上，常说明自己的倒楣（爸爸妈妈等）不但会杀，或者只要“跑完快点不被抓到就不但会杀”。他们往往将被害拟人，常说明被害是天使、精灵或邪恶把人抓走了，人杀后但会去到另则有一个全世界。

这一过渡阶段的被害职业教育，可以侧重于尽力婴婴儿处理被害带上来的愧疚、伤心等心态。比如，当子女因为感情更好的亲友辞世而表现出伤感、气愤、内疚等心态时，婴儿免得阻止子女的表述，而是承认和接纳子女的负面心态，给予子女肢体上的安慰，如深情、轻抚，询问子女自己小时候也曾有过类似的历程，也有过同样的感曾受到，询问他们这些心态是正常的。

第三过渡阶段（9~10岁）

这个过渡阶段的婴婴儿很难观念到被害是不可不致、普遍的，自己有一天也但会杀。这时子女但会有意不致被害的危险，例如但会在生病时因应肉药、打针，也但会听从子女关于安全、卫生的建议。

到了第三过渡阶段，就可以和婴婴儿反思如何忽视被害的戏谑尽力子女了解一个人的意味和商业价值，兼修但会宽容一个人、珍惜一个人。婴儿可以询问子女，我们所真爱的人去世了，但他们的鲜活形象、生前史实还留在我们的贫困之中，我们可以继承他们优秀的品质、意识，他们意识恒久，但会继续活在很多人的心之中。这有助于尽力子女观念到：当一个人结束时，意识从未终止，依然长期存在。职业教育子女适当面对被害，不甘对逝者的真爱，越来越庆幸一个人，共同努力建树自己的光阴。

被害职业教育的多种形式可以是多种多样的

在第一过渡阶段，婴儿、代课可以借助绘本、OVA、情节之中的分离场景来尽力子女认清被害，例如《小威向前冲》《呱呱坠地》《好饿的瞧》《蚊子一分钟的一个人》等。

在第二过渡阶段，子女能初步认清被害，但更加多的是对被害令人好奇，必须婴儿、代课的适当借助于。可以伺候子女拍照引人注意趣味的电影和纪录片，观察身边动寄生植物的一个人历程，尽力子女显然认清被害的含义。例如，子女心真爱的小男孩杀了，婴儿可以和子女四人开追悼但会或制作团队明信片，让子女抒发感情，同时询问子女：“狗狗生前获得了潜心的照顾，也感曾受到到了你的真爱，它是带上着笑脸离开的，昨天你给它的这一段幸福的一个人之旅，它也但会决心你之后一直开开心心地贫困。”

到了第三过渡阶段，婴儿和代课可以尽力子女更加上半年、理性地忽视被害，可以带上子女参观引人注意趣味的艺术馆，当志立誓者照顾病人、据传人等，将子女对被害的不安引申到对一个人意味的反思上。

终于，决心婴儿们注意不致几种理解被害的多种形式。

一是把“被害”理解为“睡觉”。这种理解很容所致混淆“被害”和“睡觉”两个定义，子女可能会但会因此不安睡眠，害怕夜之中就起不来了。

二是用“旅行”理解“被害”。这种理解短时间内可以镇抚子女，但一段时间后子女但会令人困惑，“怎么还从未偷偷地”，进而觉得亲友不告而别，从而激发负面的病态状态。

三是编造灿烂的童话情节来理解“被害”，子女可能会信以为真，而当他们长大成人后，可能会无法面对和接曾受普通人而严酷的并不一定。

被害职业教育·相异马上

山东大兼修典范中医院副教授 君峨眉

《职业泰斗》：职业教育精细马上，“被害职业教育”无法实在过份，对中校内婴婴儿来进行“被害职业教育”可以抓哪些适当马上？

君峨眉：抓某些马上来进行被害职业教育，毕竟很极为重要，但“被害职业教育”也不是非要精细马上。科兼修界常说明，中校内婴婴儿应当普遍接曾受被害职业教育，而我本人则常说明被害职业教育应当扩展到国民职业教育体系。

当然，毕竟有一些马上引人注意适当对中校内婴婴儿来进行被害职业教育。如：中校内婴婴儿自己突然提议关于被害关键问题的时候，中校内婴婴儿遭遇被害政治事件的时候，中校内婴婴儿身患重大癌症的时候，等等。中校内婴婴儿在茁壮处理过程之中可能会但会只想到被害关键问题，并向婴儿或导师提议来，这时婴儿或导师如果很无法解禁的心态、共同努力的一贯，对他们的关键问题给予适当的回答并来进行适当的借助于，子女们就但会培育出出起对待被害的适当概念和适当一贯，不至于在未来某些时候激发强烈的被害不安和被害忧郁。

当中校内婴婴儿遭遇被害政治事件时，如所养宠物的被害，或者亲友、熟悉的人辞世，他们可能会但会激发对被害的困惑或者不安。被害政治事件有时候但会构成对中校内婴婴儿的“被害警醒”，因此，即使他们并从未提议关于被害的关键问题，婴儿或导师也应当及时介入，对中校内婴婴儿来进行适当的借助于，并为他们阐述引人注意被害的关键问题，以免他们自己说服谜题无果或者带入误解的谜题而被误导。如果中校内婴婴儿自身忧郁症重大癌症，不管这种癌症是否但会造成被害，他们都可能会激发对被害的强烈不安感，进而可能会引发被害忧郁，因素其贫困质量和对被害的认清。此时，婴儿或导师要共同努力介入，尽力他们纾解不良心态，并纠正他们对于被害的误解认清。

所谓不愤不启，不悱不发。在这些特定的马上来进行被害职业教育，对作出贡献中校内婴婴儿的病态茁壮但会更加有持续性，敏感度将比一般普及性的被害职业教育更加好。

《职业泰斗》：在不具马上适逢，兼修龄前可以通过什么分析方例借助于中校内婴婴儿更加深刻地认清和认清被害？请您举例来谈一谈。

君峨眉：被害职业教育的分析方例是大众化的。对中校内婴婴儿来进行被害职业教育，最极为重要的是尽力中校内婴婴儿认清和认清被害的并不一定，抑止他们对被害的意念及误解，即所谓的“被害去蔽”。所使用的分析方例，我建议应当该根据中校内婴婴儿所处的比率过渡阶段来进行选择。

比如对于婴儿和高之中校内，科兼修界通常推荐使用绘本分析方例。婴儿和高之中校内有时候但会因为OVA影片之中提及被害，或者贫困之中周围的人提及被害而对被害激发天份。他们常问：“怎么叫杀了呀？”听到这种关键问题，一些婴儿或导师很怕吓坏子女，常但会通过淡化被害的办例来理解被害，比如“杀了就是夜之中了”，或者“杀了就是像神仙一样去天上了”，等等。事实上，这样的谜题不但无助于为子女解惑，反而有时候但会误导子女的认清。而采用读物绘本的分析方例，如读物《一片树干掉下来》，明确地询问子女，人就像一片树梢，春天发芽，夏天长大成人，秋天衰据传，冬天掉下来。人的被害就像树梢掉下来斜坡一样，是一种自然例则。树梢掉下来斜坡，就再也回差不多树梢，人杀了也不但会再活偷偷地。这样，子女就懂得了一个人的一次性，从而懂得要想见一个人。

至于之中校内，他们的中枢神经系统会早已解构了大体上的基础知识框架，而且不具了一定的抽象思维能力，因而提议的关键问题也但会更加复杂，比如“我很不安被害，怎么办？”这类关键问题涉及复杂的病态兼修基础知识以及贫困态度关键问题，必须婴儿或导师不具一定的生杀兼修素养，并来进行一些原理阐述才能向子女理解吻合。如针对被害不安关键问题，应当该先向子女理解人有被害不安并非都是坏事，被害不安有助于群体和种族的遗留和延续。然后再通过援引一些原理，如不安管理原理，为子女给予一些抑止被害不安的分析方例。不安管理原理给予了三种不安防御机制，即全世界观、意识上和亲密。确切而言，增进子女对全世界的认清，获取一种很难现代科兼修、适当地理解全世界的全世界观，可以尽力子女将核心长期存在的困局（不安）投射到缓冲全世界。因此让子女读物生杀兼修、伦理兼修书籍来增进对于全世界和被害的认清是适当抑止被害不安的分析方例。意识上可以大幅提高人长期存在的商业价值感。兼修龄前通过尽力子女获取茁壮，让子女充分领略一个人的活力和商业价值，能适当改善其意识上，也可以抑止被害不安。另则有，亲密能让人感曾受到并获取更加多的尽力和背书，因而鼓励子女真诚与全家人、同兼修、同事之间的亲密，也可以让子女克服孤独感，适当抑止被害不安。

被害职业教育·他山之石

濮阳中医院看护兼修院副院长、副教授 曹坤明

《职业泰斗》：欧加拿大家在被害职业教育上的聚焦与实践之中，有哪些适用于要务中校内婴婴儿？

曹坤明：要务一个人职业教育的组织起来自20世纪末开始普及化，现在早已颇为欣欣向荣，但由于直呼被害，一个人职业教育总是在对被害比如说地看来，然而职业教育中校内婴婴儿庆幸一个人却不询问他们被害是什么，他们就无法显然认清想见一个人的意味。

“被害兼修”这一定义由俄国政府生物兼修家梅契尼Mikhail在1903年《人的并不一定》之中首先提议，1912年加拿大中医教授罗威·帕克将其带入加拿大。20世纪20二十世纪末，被害职业教育在加拿大开始萌芽，50二十世纪普及化了一场“被害觉醒”运动，后来引人注意课程开始设立，有关著作开始出版，专业期刊和协但会开始所办。被害职业教育在加拿大逐渐欣欣向荣并传至其他西方国家所，风行亚洲后在长崎和要务港台地区获取了更好转变。

我常说明，加拿大被害职业教育之中不涉及非宗教的兼修术研究细节，都是要务对中校内婴婴儿来进行被害职业教育时可以相结合的，如关于被害的并不一定、被害不安与丧痛心态的纾解、自杀预防和一个人意味等。在加拿大，所小兼修过渡阶段，通常但会以宠物的离去对子女来进行宁静的被害职业教育；小兼修过渡阶段，被害职业教育细节主要还包括寄生植物和动物的一个人周期、被害与分离、伤感及表述、悼念与丧葬端午节等；到了之中兼修过渡阶段，被害职业教育的细节但会越来越多样。兼修术研究分析方例上，除了宗教性的讲授例、研讨例，还可以相结合加拿大的读物常指导例、随机兼修术研究方式、领略式兼修术研究方式、似曾相识模拟器兼修术研究方式、角色扮演游戏例、影片欣赏、图书资料文章读物，以及自我职业教育例等。

就确切兼修术研究多种形式而言，一般还包括：以贫困之中的一些被害政治事件为借此机会来进行随机职业教育；通过让校内撰写墓志铭或遗立誓清单等多种形式对生杀来进行反思；拜会专业殡葬职员、劫后余生的人、重症室护士等跟校内共同完成研讨被害关键问题；借助引人注意影片、音乐，以及文兼修艺术作品等反思生杀关键问题；通过表演似曾相识剧，领略因癌症、车祸等理由失去亲友甚至转成孤儿的孤独感和不安感；通过参观产房、病房、监狱、殡仪馆等场所，或者到宁养院、临死时关怀管理机构，奉献、安慰或照顾临死时据传（病）人，等等。

有一位之中国妈妈带上子女到加拿大上小兼修，一至三年级，领略了三次“被害职业教育课”。一年级时，导师以美人鱼的童话情节切入，当美人鱼合而为一泡泡时，向校内提问：“美人鱼是不是杀了，人是不是都但会杀？”校内们研讨后，导师进一步借助于，让校内们其实贫困在并不一定之中的人也一样但会有生据传病杀，人的有生之年就像是在走可到，人杀后但会升到星星化作点点。二年级时，导师组织校内给学长杀去的据传鼠开追悼但会，让校内集体制作团队一本明信片。到了三年级，导师带上校内去殡仪馆，拜会婴儿只见到棺材之中感曾受到和领略被害，给子女和婴儿都带上去了不一样的领略。

《职业泰斗》：要出乎意料相结合欧加拿大家被害职业教育的经验，我们的代课、婴儿需做好哪些等待？

曹坤明：职业中国教育部在对《关于新冠禽流感后促进全社但会生杀职业教育的提案》的回复之中常说明，生杀职业教育是一项系统会的育人改建工程，必须校内、大家庭、社但会共同完成挺进。代课和婴儿作为校内职业教育和大家庭职业教育的主要实施者，其功用非常关键。一方面，代课和婴儿要即使如此被害直呼，兼修习和接曾受现代科兼修的被害职业教育理念；另一方面，代课和婴儿要现代科兼修相结合欧加拿大家被害职业教育的出乎意料经验，比如证明切实适当的兼修术研究细节、兼修术研究分析方例等。

加拿大的被害职业教育在所小兼修过渡阶段是以大家庭都是以、校内辅的，到了之初中，则以校内都是以、大家庭辅。因此，代课和婴儿要某种往往因应，借助家校良好合作，顺利完成婴婴儿茁壮相异过渡阶段的被害职业教育。

当然，要务中校内婴婴儿被害职业教育要只想取得良好的敏感度，不光校内和大家庭要曾受到重视，社但会层面的广告宣传和借助于也非常极为重要。举例来说中校内婴婴儿被害职业教育的极为重要性与研究者的知名度不成比例，要务被害职业教育的原理研究还颇为贫乏，在实践层面曾受曾受到重视往往还很不够，一方面与要务职业教育直呼被害引人注意，另一方面也与中校内婴婴儿的角度看盖因。

在直呼被害的文化宗教性下，要务的被害职业教育任重而道远。吉卜林写道，“立誓生如夏花上之美妙，杀如秋叶之静美”，也决心在多方风闻的推动下，要务很难高度曾受到重视被害职业教育，让其成一种适当的“疫苗”，来预防中校内婴婴儿在茁壮处理过程之中因巧遇被害引人注意关键问题而引发的不安或痛苦。

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来源 | 本文刊于《职业泰斗》9月刊第2期，原标题《以适当的多种形式“打开”被害职业教育》

策划 | 本刊编辑部

设计 | 朱强

其他部门 | 周彩丽

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