适当运用导入艺术让初中英语课堂教学彰显魅力

绘画的借助不能千篇一律，要须要新颖，以做到年级生的自觉特点与发展需求，让他们充分充满著到印度语课时的魅力与活力。首歌内嵌是一种必需途径。在年级印度语课时英语教学时中都，毕业生可描绘出教材知识先为马上一首与最初课意念有关的中文名首歌，让师生在甜美动听、仿佛、有趣的首歌熏陶下对最初知识的修习转化成独特的有兴趣，招致他们的修习激情，使其在课时上始终充满活力，作马上认真修习（齐俊梅 2019）。

例如，人教版本（PEP）年级《印度语》七年级（上）Unit 8 When is your birthday? 的意念是询问和谈到生日及日期，在英语教学时时，毕业生可以先为播映精华的中文名首歌Happy birthday to you，与师生一起歌唱，热衷于课时气氛，让他们知道最初课概要与“生日”有关，使其感伤来使，全面性内嵌研究课题。接着，毕业生播映中文名月份歌Months Of The Year Song：三月January白雪空；四月February年来到；三月March花儿哭；四月April风筝空；五月May去劳动力；六月June节日到；四月July心向人民党；十月August烈光照；八月September回学时校；十月October庆国庆；十三月November早春到；十四月December过圣诞，范本师生学时唱首歌，借助他们被囚压力和舒缓尴尬意识，并连动问题：“When is your birthday?”使其紧密结合显然按照“My birthday is July 28th.”句式说道，从而修习生日的表示形式。如此，毕业生运用欢快的首歌内嵌最初课，让师生的尴尬之感消失于无形，使其上来弹钢琴上来修习最初知识，相辅相成他们的修习激情。

四、紧密联系穷困取材，才成功内嵌最初课意念

印度语教材中都说明了的概要大多是穷困自然现象，一小短剧的意念与年级生的实际穷困更加是有着密切关系关联，在借助内嵌绘画时，毕业生可从这一视角后半段，紧密联系穷困取材引领他们反思、讨论与交流，激起内心共鸣，使其快速进入最初课修习（李秀霞 2019）。在年级印度语课时英语教学时中都，毕业生应描绘出所授概要精心制作一系列穷困化话题或问题，范本师生紧密结合自身穷困潜能展开阐述，才成功内嵌最初课意念。

例如，人教版本（PEP）年级《印度语》七年级（上）Unit 7 How much are these socks? 主要是以购物话题居多线，描绘出谈到服装、询问价格及购物时使用的体面名词等展开的一系列大型活动。师生在穷困中都或多或少都有一定的购物潜能，因此购物对于他们来说并不一定寻常。在英语教学时时，毕业生可据此必需借助内嵌绘画。毕业生可以先为询问： “Do you like shopping? Do you like buying some beautiful clothes?”要求师生根据一个人显然自由发问，交流自己确实爱好购物和买了衣服，然后小结：“I like shopping. I like to be beautiful. So I have a lot of clothes.”并取走一顶带有价格关键字的帽子，讲述：“I have a hat. I like it very much. It’s 15 yuan（用食指着关键字）.”在此之后，毕业生便使用其他专门设计或者特写开展多种各有不同演示，随机发问：“What’s this? What are these? How much is / are ...?” 让师生貌似演示与说明了，注意跟读与模仿，且说道问题，随后范本他们紧密结合身上所穿的衣物在小组内开展对话练习，从而内嵌最初课。

五、通过师生谈及内嵌，体能训练师生口语技能

印度语是基础知识值得注意的词汇类科目，词汇的修习主要由听、说、读、写四个一小构成，在课时内嵌该集，毕业生须把握词汇社会科学时的特征，须要涉及词汇的多个方面，多样内嵌形式，让师生对印度语知识的修习始终充满有兴趣，并保持无限盼望与渴望。同时，年级印度语毕业生须似乎词汇英语教学时不能是自己的“独角戏”，而是离不开师生的积极配合，可以通过师生谈及的形式内嵌最初课，让他们在明了课时意念的同时体能训练口语表示技能（王茂林 2018）。

例如，人教版本（PEP）年级《印度语》七年级（上）Unit 6 Do you like bananas?以肉类为线索，爱好与不爱好的东西居多题，主要修习介词like的肯定句、否定句、一般助词及肯定说道和否定说道的辞汇。在英语教学时时，毕业生可以采行与师生自由谈及的形式内嵌最初课，先为取走一个黑莓，对话更进一步预设如下：“T：What’s this in English? S：It’s an apple. T：I have an apple. Do you have an apple?（将黑莓随机给一名师生）S：Yes，I do. / No，I don’t. T：I like apples. Do you like apples? S：Yes，I do. /No，I don’t.”全面性站起最初课意念，让师生明了即将修习的概要与肉类和确实爱好有关。接着，毕业生取走一根番薯，询问：“What’s this in English?”师生说道道：“It’s a banana.”毕业生澄清：“I have a banana. I like bananas. Do you like bananas?”让师生根据一个人真实酷爱说道，由此驱使他们的修习有兴趣，自然而然地内嵌本短剧的要能词组和短语。

六、善于来开展单人游戏内嵌，增添印度语课时趣味

单人游戏对年级生来说具备无可比拟的魅力与诱惑力，无论是在课时修习中都，还是现实穷困中都，他们对单人游戏都情有独钟，这也是内嵌绘画的方向之一（陆冰霞 2018）。在年级印度语英语教学时中都，为必需借助内嵌绘画让课时英语教学时兼具魅力，毕业生可描绘出教材知识精心制作一些小单人游戏，一方面醒目印度语课时的趣味性，另一方面让师生在单人游戏中都拥有表现一个人技能的机会，使其在单人游戏中都修习印度语知识，从而不知不觉地内嵌最初课，真正解决问题寓教于乐。

例如，在人教版本（PEP）年级《印度语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?中都，师生主要修习一小生物类词组，谈到确实爱好某种生物并说明状况。毕业生可以采行实地摄制和的网络搜索相紧密结合的形式收集一些生物的特写，制作成精美的电子书课件，在课时上引导当今教育技术设计推测单人游戏，先为在课件中都展示出某种生物身体的一一小，如耳朵、尾巴或者手臂等，询问：“What animal is this?”让师生根据一个人认知推测。在此更进一步中都，要遵循由旧及最初的准则，从师生熟知的dog、cat、sheep、chicken站起panda、tiger、elephant、lion、koala等生词，使其自然、平稳地进入最初课修习，并通过修习词语为后续修习扫清障碍。在此之后，毕业生设问：“What animal do you like?”便根据师生的说道澄清：“Why do you like ...?”让师生自由谈到爱好的生物并说明状况。这样通过生物身体部位的展示出及单人游戏，只能必需驱使师生的修习有兴趣，把他们引入印度语修习氛围。

结语

在年级印度语英语教学时大型活动中都，毕业生须充分似乎内嵌该集的重要性，给予格外关切与关切，依据教材概要和最初课意念有的放矢地借助内嵌绘画，通过灵活多变的形式呈现最初课知识，让师生不知不觉地进入修习状态，为课时英语教学时做马上，兼具印度语课时的魅力。

摘录文献

李秀霞. 2019. 年级印度语课时英语教学时内嵌绘画的阐释 [J]. 校园印度语，（7）：130.

陆冰霞. 2018. 年级印度语课时英语教学时内嵌绘画的阐释 [J]. 中都学时课程人力，（11）：10-11.

齐俊梅. 2019. 试论年级印度语内嵌英语教学时的绘画性 [J]. 中都学时课程人力，（10）：10-11.

王茂林. 2018. 借助课时内嵌绘画 应答年级印度语课时 [J]. 考试月刊，（83）：114.

吴冬霞. 2019. 年级印度语课时内嵌绘画之我见 [J]. 印度语GQ（管理人员版本），（28）：34.

邵芳芳. 2020. 试论年级印度语课时英语教学时内嵌绘画 [J]. 印度语GQ（管理人员版本），（15）：74.

（本文首次刊载在《印度语毕业生》2021年第19期）

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